Autumn Rain 
案例：有一小朋友身体有点缺陷，但很有参与感，因此常有突出的表现，例如：小动作、发问、答对问题等，父母也很关心她的聚会情形，但不知为什么，班上的小朋就是不喜欢跟她在一起，请问老师如何帮助这位小朋友？
一、对此行为应有的观念
1、信仰方面：
神的眼里，所有的孩子是平等的，有缺陷的孩子也能以正常的心理状态主动参与各种活动，而教会的信仰是建立残障者自信心最基本的根源，有了自信心才不会发生偏差的行为，所以我们当更费心引领教会里有缺陷的孩童，建立正常的人格。
2、旁人方面：
亲人、信徒、教员的爱心辅导、耐心指引及以信心相待，使她的人格发展能尽量如正常人一般得到平等待遇及发展，但此需非常的恒心，所以对她的偏差行为应小心处理，了解其心理因素。
有一个小故事：
有一缺陷孩子，对绘画稍有兴趣，一天，有人送她一盒彩色笔，她爱不释手而开始展现她绘画的天赋，数次参加比赛均获奖，而且新作品不断的创作出来，教师们人人称奇。但有一天，她为某事被同学连累而逃学，老师未查明原委，便加以责罚，这孩子在自卑、委屈下便不再那么热衷绘画，因而她的创作力就失落了，性情更畏缩、人际关系亦不好。
二、对此行为的处理方法
1、了解残障情形及因素，以平常心接纳他
一个班级如有缺陷儿，对教员来说就是爱心、细心、耐心的考验。教员当先认清缺陷儿本身的残障情形及造成之因素，了解原委后才能深切体会孩童的心理状况，而对她的表现适时地给予鼓励及指引，也应当了解缺陷儿除了外表和一般孩童略有不同外，其他也都是正常的，所以也当以正常无偏的爱心来接纳缺陷儿，而不当特别怜悯她。
2、与家长密切联系共同为他建立自信心
教员须时刻扮演桥梁的角色，教员及父母间细心、密切的联络沟通，将大有助益处理引正缺陷儿的突出表现，对于其他孩子的不接纳，更应费心地和小朋友沟通，并以适当的机会教育，来拉近她们之间的距离，使大家能以爱心相待，互相成长，帮助小朋友了解缺陷儿只是外表残障，而她的心也是如同他们一般热诚、纯真。
3、请小朋友帮忙
勉励一、二位较有爱心、耐心的小朋友与她作朋友或打电话问好、或借书、邀请到家里玩以建立朋友关系，而老师也可利用下课时间拉拢其他小朋友及缺陷儿在一起聊天、说笑，以溶解隔阂，拉近彼此间的感情。
4、耐心祷告
神是我们最好的聆听者，“在人不能，在神都能！”“凡父所赐给我的人，必到我这里来，到我这里来的，我总不丢弃他”（约六37）。所以耐心祷告的果效是永不落空的。