Autumn Rain 
案例：小朋友喜欢带玩具在课堂上玩，而且每周都不一样，请问教员需如何制止并辅导？
一、对此类行为应有的观念
面对这类影响课堂上秩序的孩子，在将他冠上“捣蛋”、“故意”、“不尊重老师”……的罪名以前，亲爱的教员同工们，千万别忘了先做一件事——分析一下孩子的行为动机，而后对症下药、采取行动。
（一）、儿童因素
1、引起注意也许，您的小羊是以期待被注意的心情来策划这（每周一物）的行动喔！所以这问题的关键就在您本身了！
2、反抗权威若是小羊到了长角的年龄，自然多少表现出反抗的心理。除此之外，若由其他背景因素所造成时，则必须耐心地加以疏导，硬性制止不但行不通，且容易导致反效果。
3、炫耀心理炫耀心理会促使儿童每周更换新奇好玩的玩具，这往往是某些不平衡因素的表征，所以要改变这样的行为，便需深入了解孩子的成长环境了。
4、没有同伴缺乏玩伴的儿童，会将心理需求转嫁到玩具上，用玩具弥补心灵的空虚与不安。
（二）、教员因素
1、教学的内容
A、教学方式刻板：一成不变、教条式、教训式的教学方式已经过了，要吸引现代这群小羊的“胃口”，是不能不多花心思的！
B、教材内容艰涩：“求好心切”的心理,往往促使认真的教员们把许多宝贵的道理,期望在一堂课中“倾囊相授”,因而忽略了牙口不好的小羊儿们“难以下咽”,造成“反弹”。
2、处理方法当儿童的行为干扰了上课的气氛时，不当的处理或不加处理，都可能造成偏差行为的产生或变本加厉。
二、对此类行为的处理
在辅导偏差行为时，总不忘先检视原因，并且付出最大的关爱与代祷，以(牧人寻羊)的心情来挽回我们的儿童。
1、对想引起注意的儿童
基本的方式是多给予课程内、外的关注。如在课上找一个他一定答得出来的问题向他发问，然后趁势夸他一句（嗯！很好！），或在下课后，找时间和他闲话家常，借各种机会让孩子感受到老师对他的肯定和期望，进而纠正她的异常行为。
浩然来自父母离异的家庭，和祖母一同受洗归主，平常难得和父母相处，使得他空虚而早熟，在教会总是用各种方式吸引老师的注意，当然，他也探取了（玩具攻势），教员们同心祷告之后，决定用各种方法（和他做朋友）：星期天到老师家烤肉、下课后和他一块儿玩玩具……最后，这（上课玩玩具的招数），终于在顾念和老师间那（哥儿们）般的情分上迅速瓦解了。
2、对怀着反抗心理的孩子
我们的时代，教会了孩子很多东西，却也教会了他们不少思想；而对孩子的反抗行为，教员们可用（沟通）式的语气建议儿童选择当走的路，好比说（明光这么聪明，一定知道先把玩具收起来，下课再玩比较好，还是要让老师帮你保管玩具比较好？）同时要避免绝对两极化的语气与威胁意味的警告，以免造成不必要的反弹。
3、对于自卑与自大的孩子
炫耀、夸张、或是孤僻、沉默，都不是很叫人放心的行为，面对这样的孩子，必须慎防伤害他的自尊心，因为在他们的背后，往往有道不易察觉的伤痕，所以根本之道，当自了解原因着手，进而以代祷的脚步，伴他走过这段路程，和他一同分享他最得意的玩具，课堂上用条件式的鼓励来约束儿童的行为：如对孩子说（一恩的小飞侠真是漂亮！连老师都好想玩喔！但是现在是上课时间，所以我们都要忍耐一下，等下课的时候在好好研究，让他大展身手——如果做不到的话，不但教会的老师们会生气，连主耶稣都会难过的！）
4、谨慎处理第一件偏差行为案
当儿童首次出现（犯规不守规矩）的行为表现时，教员务须谨慎地处理，绝不忽视也不反应过度，而是尽可能的仔细推敲孩子的心理因素，进而追踪（治疗）——在人所能做的范围内。
5、让教学内容更为生动有趣
课程进行中，若故事内容较枯燥时，可稍微加些小活动，往往会有意想不到的效果；如举起右手，跟着老师比（有一个孩子，拿了五个饼、两条鱼……）或是加上一些背景音乐，增加效果，也可以翻开圣经，由教员与儿童以对话的方式了解故事内容……
慧心巧思，尽在一念之间——以愿做的心和爱心的代祷，灌溉一畦秧绿的幼苗！