Autumn Rain 
案例：青教组的学员喜欢班上的异性老师，请问老师该怎么办？
在面对这个情形之时，且让我们先来看一段描述：“宇翰老师深沉的思维，忧郁的神情和成熟稳重的人格，是吸引人的，更领人钦佩而爱慕的是他对学生的照顾关怀备至，和对信仰坚定的执着及深刻的体验。”这是一位中级班学员对她的老师的描述（详见青年团契八十年二月号）。
由于在教会中，此类问题多发生在女学员们身上，今本文即以女学员喜欢班上的男老师的单纯情形来探讨。
一、对此类行为应有的观念
1、自然的发展：
当班上出现一位风度偏偏，为人风趣，才学出众的男老师时，必然会引起女学员们的注意。可能是因为他不凡的外貌，令人心动的谈吐，或是杰出的才学……等等，总之，会让女学员们有一颗向往的心，想要有更多接近他的机会。在人生发展的过程中，这是极为自然且正常的现象，教员或家长们千万不要大惊小怪或是往来传话，当作是“不圣洁”或“不应该”的事情来处理，而带给她们不必要的罪恶感。重要的是，能让他们藉此机会来学习分辨，处理自己的情感，学得更成熟的观念和更正确的想法。
2、观念上的混淆：
此阶段恰是青少年寻找自我，肯定自我的认同时期。因此，在与人相处之时，往往需要经由他人来肯定自己的价值意义和扮演角色。加上对“欣赏”、“喜欢”、“爱”，这三类情感元素尚没有清楚的认识，令她“喜欢”的这位教员之一举一动，都将成为影响她行为反应的重要因素。因为她对于自己心动的感觉及解释，尚处于臆测和理想化的阶段。
3、适切的关怀：
基于好牧人的职责，此教员如何尽到关怀、照顾学员的责任，又不会让学员产生遐想或会错意，这是教员同工间必须互相提醒注意及彼此配合的。例如：在安排工作时，关怀女学员的工作，尽量由姐妹或已婚的教员来担任。以及随时提醒学员对异性教员过于随便的态度或行为。在“爱”学员的大前提之下，仍然需要有师生间适宜的“礼”来调和彼此的身份。
4、处理的关键：
如何面对这类的学员，这位教员是整个事件的中心关键。他除了必须要清楚知道学员对他的所有状况之外，对于自己内在的师生之情以及所当采取的合宜应对方式，也都应该谨慎小心，才不致使原本单纯的事情复杂化了。
二、对此类行为的处理
1、不必处理或淡然处之：
若学员仅是有：喜欢上他的课、找他谈话、问问题、开玩笑……等行为；而没有“缠着”这位教员或上教会只是为了来看这位教员……等过度的行为发生，则大可不必采取行动。因为这是自然的需求发展，也可能是你我在成长的过程中，都曾经历过的。随着年岁的增长，她们必能从中学习到情感的课题。也许，这段岁月也为她们留下了许多难忘的回忆。但是，教员们仍需要随时注意学员的动态如何。
2、藉共习活动来团体辅导：
教员们若是发觉已有异状出现时，为预防或处理事情的扩大,可于共习活动中,安排有关类似的话题，让大家一起来面对面讨论，发问及澄清一些容易造成混淆或误会的观念。首先“欣赏”自己所“喜欢”的人，也应该尊重他并学习他的优点。同时,对其他人,也应该抱着持相同的态度。
3、避免误会的情境产生：
除了于课堂上，藉由共习活动，大家一起学习之外，在平时的见面相处上，教员的举止也必须合宜，以免引起学员的误会。首先，教员应当一视同仁地对待每一位学员，不要有特别照顾某一位学员的情形发生。其次，彼此问候时，不宜有太亲近的肢体接触，以免让学员产生遐想、猜测。若是教员做到了公平原则，没有偏爱某些学员，这样学员就不会觉得自己是特别的，也就无从胡思乱想了。
4、巧妙的运用时机，避免独处：
当学员已有明显的行动出现时，教员调班或避开的方式，并不能完全解决问题，此时，这位教员所当采取的基本立场是：避免有“单独与她相片”的机会发生，让她能够和大家一起相处。如要谈话，尽量在公开的场合。若她要求送她回家，则可约顺路的同学，大伙儿一起儿走，避免二人单独同行。
在师资充裕的教会中，或可由年长的已婚教员来担任青教组的工作，以预防此类问题的发生。然而，在师资缺乏的小教会中，师生间年龄层接近的事实，似乎无可避免。为求根本解决之道，应当从小开始，就让主内的下一代有正确的两性交往观念。这需要父母及教员长期教导，在主的保守看顾下，逐步地学习和成长！