Autumn Rain 
案例：青教组学员上课一箩筐问题，问个不停，甚至跟老师抬扛，请问怎么办？
每一个讲员都希望底下的学员有所反应，能回答一些问题，以便掌握学员学习状况。然而一般中国的学生却没有这种风气，尤其到了中级班，上起课来往往一片死寂，但如果有位学员却恰恰相反，有一大箩筐的问题，问个不停，甚至抬扛起来，内容又没有造就性，纯是在瞎扯而严重影响上课时，该怎么办呢？
一、对此类行为应有的观念
(一)发问本身就是好的，应该鼓励。但若偏了主题或浪费太多的时间而影响课程进度时，教员就必须善用技巧，让学员适可而止。恢复上课但不可刻意压抑问题,忽视问题或对学生的问题使用嘲笑的口吻，以免其他的人不敢发问。
(二)教员回答问题时，不可以驳倒学员为目标，以辩论方式回答问题易使人口服心不服，使他们更想钻牛角尖，而不能虚心查考道理。
(三)教员在辅导爱抬扛学员的时候，不可忽略其他的学员，必需适时给予其他学员一些关心，以保持全班心态的平衡，不致误以为教员只关心爱抬扛者。另方面也使其他学员不致在辅导爱抬扛者时认为事不关己，而分心各忙各的。
(四)由学员抬扛的内容、对象，可发掘学员之所以爱抬扛的原因，针对个别情况加以辅导或可收正本清源之效。
以下是一些可能的原因：
1、课程内容：对争议性的课程较有此倾向。
2、授课方式：教员某种授课方式较易引起学员爱抬扛。
3、特定对象：对特定的教员才会表现出来。
4、本身情绪：爱抬扛的现象与外在环境无关，而是与本身当时的情绪有关。
5、常态性:即不论内外在环境如何,都有这种情况发生。
二、对此类行为的处理
要妥善处理这类问题实属不易，首先教员在上课前必须充分的准备，上课中碰到问题时要很有技巧地回答，而课后需做个别辅导以彻底解决问题，以下就依这三个方向讨论因应之道。
(一)教员课前准备方面
1、多方搜集相关资料,自己问自己问题，事先将可能引起疑问的地方多准备一下，尽管因时间关系，不可能将所有准备的资料在课堂上都讲出来，但此种备而不用的资料在遇到学生发问时，才能以较周详的答案回答而较不会有语病、破绽引发不必要的争论。
2、顺应学生程度，及自己对课程的熟悉度，在讲授的内容上要有所斟酌，避免提及自己一知半解的东西而为爱抬扛者有机可乘，也当避免提及超过学生的程度的资料，以免学生短时间内无法理解而引发一连串的问题。
(二)当场的应对技巧方面
1、最理想的方式是将问题导入主题，继续课程。例：“小明，你提的看法很特别，恰好跟今天的主题有些关系，等会儿，你将发现更完全的答案就在课程中。”如此，除了可平息发问外，另可引发学习动机，达到更好的教学效果。
2、有些具有争论性的问题，本就没有标准答案，短时间内也不可能说出所以然来，这些宜在时间充裕时再来谈，否则因时间关系而被迫中断，会影响学员接下来的上课情绪，因此教员遇到在这类问题时，就明白告诉学员现在先不讨论，以后再专案讨论。
3、在与抬扛者对话中，可适时请其他学员发现意见，并引导学员做比较深入的思考，如此，一方面可使学员对课程有进一步的认识，另一方面也表现出教员对其他人的关心注意，并使他别分心而能专注于课程上。
4、“知之为知之，不知为不知”，提出有问题的解答可能会引起更多的问题，其实老师毋需无所不知，有时一句“对不起，这个我不知道”可将此话题避开，而继续上课或讨论其他主题。
5、有时讨论实在无法结束时，教员必须抓住时机下结论，或明白告诉因进度关系，停止讨论，下课再说或另开讨论会，请所有学员思考、查资料后在一起研究。
6、对于习惯性喜欢闲扯的学员，教员可回答：“你这个意见虽然不错，但和课程似乎没有密切的关系，我们有机会再谈。”
(三)学员爱抬扛的个别辅导
1、若是对某些课程才有此现象，可私下访查一下是否学员有这方面的困扰，可主动协助解决，或只是感到有兴趣，可指导其如何充实这方面的知识，例：“小华，你对这个主题似乎有不同的见解，是不是你遇到了这个问题？还是你的朋友有类似的情况？”
2、若是对某些授课方式才有此现象，可请教员稍稍调整。
3、若是对某些教员才会如此，则要请教员在课程准备及回答主题上要特别注意，以免影响上课。
4、若是因本身情绪的关系，则须了解什么样的因素会使他有如此的情绪反应，进而协助他解决这方面的困扰。例：教员可和学员沟通：“小恩，是不是家里有事？还是你发生了什么事？今天好像有一点不一样。”
5、若是习惯性地有这种情形，则要观察他是否有挫折感以此来发泄，或自认受到忽视而希望引起别人的注意，或是本身静不下来……总之要针对个别状况予以辅导。
此外教员当找机会向学员教导正确查考道理的态度！有些事情本就难以明白，“我们如今仿佛对着镜子观看、模糊不清。”（林前十三12），唯靠圣灵帮助，不可单凭人的智慧聪明，“我说的话，讲的道，不是用智慧委婉的言语，乃是用圣灵和大能的明证，叫你们的信不在乎人的智慧，只在乎神的大能。”（林前二4—5）；“只有神藉着圣灵向我们显明了，因为圣灵参透万事，就是神深奥的事也参透了。”（林前二10），而有些主题并不造就人，不值得花太多时间，因为，有更重要的道理值得我们好好研习、不可本末倒置。“……不可为言语争辩，这是没有益处的，只能败坏听见的人。”（提后二１４）“你要逃避少年人的私欲，同那清心祷告主的人追求公义、信德、仁爱、和平。惟有那愚拙无学问的辩论总要弃绝，因为知道这等事是起争竞的。”（提后二22—23）。班上若有喜欢抬扛的学员，对老师是一个很大的挑战，处理得好，可促进上课气氛更活泼，对整个班有相当大的正面影响。期盼教员能好好准备课程，充实相关知识，谨慎而有技巧地回答问题，再加以多花心思对学员个别辅导，相信会有更好的教学效果。