Autumn Rain 
案例：青教组学员上课时，喜欢对老师作各种表情或恶作剧，怎么办？
每位老师上课时，一定都希望课堂秩序良好，学生密切配合，当班上出现几个喜欢作怪表情或恶作剧的学员，往往会干扰课堂的进行，遇到这种情形时，你的反应是对他加以劝告、责骂一番或是置之不理呢？你仔细思考过为什么学生会出现这类行为呢？
一、此类行为发生的原因
学生课堂上作各种表情或恶作剧，原因大致上可以分为以下两种：
1、课堂或教员的因素：
青教组的学员大多是从小就接受宗教教育，教材的内容往往是他们早已熟悉的，而一些新加入的课程，内容比较严肃、艰深，若教员不再教法上加以变化，而是照本宣科或教条式的讲授，学生可能不太容易吸收。对上课内容没兴趣，自然会去找些新鲜的方式来打发时间，扮扮鬼脸、恶作剧让老师、同学惊吓一番，对他们来说是蛮有趣的。
2、学生本身的因素：
许多学生在繁重的升学压力下，很难从课业上获得成就感，这些不受重视的学生，在课程上作作怪却能够引起老师的反应（即使反应是负面的），对他们而言，至少被人注意到了，以后便会一再出现类似的行为。
另外有一种情形是，学员本身已有较严重的偏差行为,也许是家庭或其他因素造成的，他已经习惯以那样的方式来与人相处，成为一种僵化的行为模式。尤其是当他特别讨厌某一老师时，可能就会在上课时故意和老师唱反调。
二、此类行为的处理方法
1、在课程及教学方法上多求变化：
青教组的学员已渐渐有自己的想法，通常较喜欢具有幽默感的老师，及双向沟通的上课方式，因此教员在设计课程时必须多花点心思，可利用问卷来调查学生喜欢的课程及讲员，而部分查经，讨论课程由学生来主持老师站在辅导和指引的立场，可以增加参与感。
2、处理学生的个别问题：
在课堂上出现这类行为的学生通常占少数，在其行为的背后，有不同的原因和动机，教员要先去了解，才容易有效地处理。若学生只是想引起老师的注意而出现这类行为，教员可以用增强，消弱的原则来处理；也就是说当学生出现这类行为时，教员不做任何反应，但是学生偶然出现良好行为（如上课专心，回答老师问题）时，则立即给予奖励（口头赞美或物质的奖赏），如此一来，学生只有在出现好行为时，老师才注意他，他的好行为就会渐渐增加了。若学生本身已有较严重的问题行为，则必须私下个别谈话，了解其背景，再加以辅导，因为课堂上的行为或许只是他问题中的冰山一角。
3、加强祷告的功夫：
祷告是很容易被忽略的工作，其实宗教教育的事工当中，主的带领最为重要，曾有中级班的教员们同心为学员出席率祷告，而使学员出席率倍增。主耶稣是最好的医生和教师，凭着信心为学员代祷主必垂听。
无论用何种方式，个别处理学生问题往往要花较长的时间才看得到效果，教员在这过程中必须很有耐心，并且持续地代祷。成长中的青少年往往是最不容易教导的，尤其是现今混乱的世代，价值观的混淆、冲突令他们不知道何去何从，要让他们在主里好好长大，宗教教育教员就必须多费一份心了！