Autumn Rain 
案例：中级班的阿德，最近总习惯在上课中途就走，劝他也无效，教员该如何处理？
青少年时期的身心发展，有一重要的特征，即自我认同、行为标准或价值观等之建立，生活圈由家庭转向同伴团体；处在这段时期的“小大人”，生活常是了试验、冲突和不确定。对主内的青少年而言，初、中级班即是一个可以发展健全灵性的良好团体；对教员而言，亦是一块为主培育精兵的良田。
但是，如何让这块良田中的每一个青少年，充分感受温馨及团体的归属感，以能有效的给予一个合乎经训的价值观，面对激漾多变的呢?以下即为您培养归属感及良好团体气氛的概念与方法:
一、个人归属感与班级团体概念
得先认识到培养个人归属感，是一件长期性、发展性的事工，也许您会问：“从小就来教会，彼此都很熟，怎么会没有归属感？”但是，更细微的观察，如案例中的阿德，常在聚会中突然离去，必是生活中有了些许的冲突，让人有多方面的猜测，但重要的是：“他是否会寻求教会同伴的协助？是否有足够的归属感来向中级班其他同灵倾诉他的困扰，而不是找学校的同学呢？”因此，当有此问题产生需要对整个班重新调整，而不是“头痛医头，脚痛医脚”的个别晤谈或开导。
再者，我们的建议是：“能把初、中级班视为一个团契，在神的带领中耐心的经营。”国为青少年有追求独立及同伴互动、沟通等需求，因此，学员之间的关怀及正向的影响必定大过老师的协助；团契正好是能提供自主性与互动性训练的最佳模式。长期地使学员自主、互动的来经营这个团契（初、中级班）是教员应秉持的概念。
二、浅谈团体与个人归属感
由群体动力学观察，一个有效的团体应可达到几项功能：
1、说服成员接受新的价值观。
2、治疗或解决冲突。
3、使成员发展良好的社会关系。
4、给予抉择时的支持与鼓励。
5、帮助成员解决日常问题。
当然，一个团契更包含了灵性一齐长进、分享主恩等功能，但前提却是每一个学员是否都能在团体中自觉被接纳、被认可，且在心理上有安全感与落实的感觉，这即是“归属感”的定义。
主内的青少年，在面对社会多元的价值，同伴的世俗压力，在与基督的真理相左；若对初中级班团体缺乏参加的兴致，又少了同灵的扶持，在艰难的天国路上，可谓危机四伏。因此，将那些极少出席或出席意愿不高（如案例中的阿德）的学员，再次稳健的带进“团契”，尽心地塑造团体的凝聚力及个人的归属感，实在是教员刻不容缓的事工。
三、缺乏归属感的团体因素、个人现象
以案例中阿德的行径而谈，当他习惯性的中途离去而原因不详，极难以个人的观点去推举出问题类型，但从团体的角度却有以下几个指标值得教员深思：
1、学员问的沟通是否不良？——下课时间静默且成员游离？
2、学员间是否有被群体冷落者？——如较少来的学员。
3、聚会的型式是否让学员只接受而不予表达已见？——单向式的教学。
4、学员间的认识是否只是表面的？——们是否能彼此体贴其背景或环境造成的问题？
5、是否只有老师在关怀软弱中的学员？——是否也能互相关心？
6、课程上是否极少强调“彼此相爱”的实践与概念？——强调灵修的重要性？
7、学员间的异觉性是否很高？——如中级班有日夜间部之分，或在学、就业之差别？
8、是否让学员有时效性的分担他人的困扰？共同扶持一时软弱的同灵。
上述的指标提供了教员部分检视班级气氛的指标，但有时亦需着眼在学员短暂的生活困扰，和其他同灵的扶持上，作辅导性的协助。通常，个体缺乏归属感，所呈现的是聚会中的缄默、沟通不佳，再者如阿德的中途离去等离群现象，以致于缺席、无参与意愿，皆是缺少那分隶属于团体感觉所可能引发的个人行为，教员可细心去探究。
四、对团体归属感的营造之建议
建立您初、中级班学员的实务计划，得视各团体的特色与环境而定，以下仅提供您几个基要的方向作参考：
1.课程上的长期规划：能鼓励学员彼此沟通、互相深入了解的课程，应属必要；崇拜课可渐进的使学员熟练地在团体中表达已见；此外，彼此相爱与敬神爱人的生活实践亦可在课堂间多作强化。
2.增加团体的关怀付出：如由高年级成员负责关怀新生、成立关怀家庭或以主羊认领、小天使关怀等，积极的增加团体互动；方式亦可利用关怀卡片、问候信、打电话或聚餐、郊游、团体活动等，长远地因时因地而计划，但重点应朝成员间相互的、密契的沟通而安排。
3.善用高峰经验：指个体能在努力之后有高度的价值感，而后他能对此团体有参与感、责任感。如：让前例中的阿德，在适当的电动机主持一个讨论会、或担任其他事工，则一种责任感与成就感必能拉近他与团体的距离，增进归属感。此外所要着重的是团体对个人的赞同，并教导青少年将荣耀归给神。
4.调和成员的异质性：这一点通常是最困难的，教员可朝弱化“社会标签”来着手（例如：不要说“这问题较难给明星高中的回答”），尽量不去标签学员的学历、荣誉地位或过去行为等；反倒要强化“基督的样式”（如：八福、圣灵的果子、信望爱等），按不同的恩赐去要求个体，以同一的目的去要求团体。在这当中，愿神赐给诸位能有智慧与公正去作取舍。
5.营造良好的团体气氛：
最后，所要注意的是团体间的冲突与不和谐，如：个人纠纷的累积、班级中的小团体、特殊成员的不合作等，都得适时掌握，避免成员间无形的伤害或隔阂。此外，课间播放诗歌、备个小茶点在讨论会中或留言簿、迎新、送旧、生日餐会等都是极佳的促进团体和谐之方式。
五、谈教员的角色
青少年在面对不确定的生活价值冲激时，能归属于一个有扶持性、正向导引性的团体，对主内学员更是发展基督徒人格不可缺的；而初中级班正是一块良田。但如何发挥效用呢？认同感、归属感的建立很重要。在主所托付的使命之下，教员除了为盐为光的去调和团体，引领整个班级到神的面前来以外，不可忘的仍是恒切的祷告，求神给予您积极、无条件的爱心，去关注您的班级，并帮助各个成员在团体中建立归属感和认同感。
最后，愿神赐福予您、带领您！