Autumn Rain 
教室管理又称班级经营，小自一节课四十分钟的运用，进而一次成功而富教育性的宗教教育活动；或一季良好师生关系的建立；或一年里和谐人生的培养……都包含在班级经营的范围。
良好的教室管理，使班级呈现：守秩序 富民族气势，在教会里懂得敬神爱人，追求圣灵充满，吸取圣经宝训；反之，不当的教室管理，使班级呈现散漫……师生之间的互动，负面行为将增多。儿童聚会是另一次与人见面的点，圣经故事无法落实生根，更别谈信靠神的生活。
一、向负责人进言
教室管理乍看之下系教员的事，但举凡教室桌椅的设置 灯光的安排通风设备隔音设备，都需要负责人的主动协商。
一位热心爱主的高中生，专心与功课上，对主的小羊也不敢疏忽于准备故事，但他怎么晓得小朋友的两双小腿在椅子下晃呀晃的，故事仅听进一半。颂师 崇拜 共习课排得紧凑，要多一分钟训练进出会堂的常规，会耽搁下一节课，不训练，班级秩序又无法建立，怎么办?“有一间属于我们的教室多好!”他想。
一位服务于工厂的姐妹，毕业后也不敢疏忽教会的工作，但幼稚班上课地点却安排在楼梯走道旁，每每宗教教育活动后，沮丧多于喜乐!一次又一次的交托祷告，小小的传道房也许比这儿安静，但谁为我们挂黑板?当孩子贴红豆弄得满地的豆豆时，会不会被骂?
适婚年龄的陈老师，在幼稚园负责带大班的小朋友，在教会却必须从二岁半到五岁半的儿童统统了解 照顾 呵护，担子好重；尤其春夏两季，小不点们看到哥哥姐姐都上了幼稚班，唯独(我)仍与妈妈常相左右，也开始吵着要上课，让他上课，又不放妈妈走，不然就是上课到了一半，哭着找妈妈，老师为难，妈妈为难。
成立托儿班的时机是否到了?幼稚班分成大 中班的时候是否成熟了?这些问题不是教员一人或系负责能够解决的，需要负责人的关心 了解 协助，使老师们的教学环境达到最有利的程度，老师们的教室才能再进一步地要求。
二、为教具室催生
总会每年制作不少教具供各地教会使用，当教材三年一轮，等第二次再要使用时，教具常残缺不全，或不翼而飞。但是要有心收集，报夹，报架都是市面上现成的，墙角落的应用，都可使这些废物起死回生。
会参观一间宗教教育办得有声有色的教会，他们利用楼梯的角落，摆上几架高架报，架满了一张一张的教学图片，一份份诗歌的歌本，这些其实不是金钱可以买到的，而教会的长者，竟然能如此的珍惜年轻人的热诚于时间。我不知他们是否没三年去更新的淘汰这些教具。
新教材在给老师的话中，不断叮咛教员要收集教具，但收集来的东西，一堂课用完了，就不知要随手丢掉好呢?还是留待下回的教员使用?等你扔了，下一次教员要使用才告诉你不他也需要。有心留下，可能乏人问津，随便乱扔却又形成乱。有个固定,又不曝光的教具室，教员们使用起教具才方便，学生们上起课来那份专注的神情，才易捕捉。
三、教师的秘密
不管外在物质环境是否吻合我们的理想，教学活动仍要持续的。
1.精熟教材，揣摩教法适时给量
我们的主，对天国的教材再熟不过了，但当他在登山宝训上，利用演讲法，就能一层一层的剖析给群羊了解，”你很虚心，继续保持，可以到天国”，”悲伤的人，神知道你饿苦情，必会安慰你”最后才谈到更深一层的’为义受逼迫的道理’。
任教职的白老师，十年后又重回宗教教育工作，第一次上少年班的课，差一点将他的信心吓走。进会堂的声音大的不像要敬拜神。祷告的情形，比幼稚班的小朋友不相上下。开始要说故事了，他们也开始在台下嘻嘻哈哈，有的干脆闭目养神。白老师静默一会儿决定不用罗嗦，看准一位有心聚会的儿童，就专门讲给他一人听，其余的用眼神盯着他们，用手制止他们说话，用身体语言阻止他们捣蛋。等课程上得差不多，儿童也大致安静，他才引用本课的中心目标，与儿童一起勉励，背完圣句，准时下课。
主耶稣会用学生身边的一块钱，利用问答法，让寻求答案的学生先说出，他再总结”神的物质给神，该撒的物质给该撒”。那幕教学活动多么生动!那教具应用得多灵活!
我们可会带一个大西瓜和一颗小绿豆，到儿童面前，让他们体会神的伟大与人的渺小? “约旦河水止住了”幼稚班的教材会有一课要表达”水是不被任何东西阻挡的，神竟然能叫河水止住”的焦距说明。教员如果不事先操作演练可，能生动的教学，会变成混乱的教学。事前的演练还要假象儿童可能的反应，如后座儿童看不到，会奔向前，因此东西的能见度要大，学生的秩序要先安抚。操练中再一点一滴的引发神能的伟大，一点一滴的注入儿童的心田，操作中所要把握的教学重心要有腹案，不然操作完操作，教具收拾好，儿童又我行我素。
2.同心合意，互切互磋，工作上的好搭档
A教会的少年班人数三十人，教员六人，他们计划：每位老师带领五位儿童，工作内容除担任课程讲授外，尚有关心儿童的出缺席，批改儿童的作业，了解学生在家，在校的生活，解答他们任何一个微不足道的心结。虽然季计划是安排了，他们仍为下周的工作再细谈，分配，以便做好搭档。因此儿童聚会时间没有人闲聊，人人有事做。
B教会仅有三位教员能驻班，因此他们朝’事事有人做’的方向，课程大量找本会学有专长的人担任，驻班教员则批改作业，观察儿童行为，会或的检讨是他们的工作重心，揣摩资深教员的教学法，又是另一个收获。
尽管上课情形没有我们理想中的安静，儿童也没有我们预期的改变，但“流泪撒种的，必将欢呼”的信息，我们应永远坚持着！