Autumn Rain 
“望子成龙”是天下父母心，如何教育能使自己的儿女更聪明，这问题是大家都想知道的。
在本书“何谓智慧商数”详细告诉我们：儿童的聪明程度是可以利用“智力测验”测量出来的。“聪明的程度”在心理学上称为“智力”或“智商”。智力是种学习的能力；思考的能力；适应环境的能力。因此，智力高的儿童容易集中注意力，学得快，可以记得牢，且善于运用已有的知识与能力去思考、推理、解决问题……现在要谈的就是要如何帮助儿女加强以上所说的各种能力，使他们变得更聪明（提高智力）。
人的智力受遗传的影响很大，所以从前大家都认为一个人的智力不容易因教育有提高的可能，而只能增加知识和各种技能。一直到最近，有些教育心理学家才发现：在幼儿期可以利用特别教育来改变儿童智力，也就是幼儿期有提高智力的可能。不过这只限于出生到两岁半之间的特别教育才有效。也有人说可以延长到四岁，而四岁到六岁还可以有改变，但比较困难，六岁以上的则更加不容易。教育心理学家们为了说明这件事，做了很多实验，现在列举如下，以供参考：
华盛顿婴儿教育研究局曾每日特别派一些导师分别到三十个贫苦婴儿家中，每天和这被指定的婴儿尽情游戏，也鼓励他们说话，约一小时。他们在婴儿十五个月时开始训练，到这些婴儿廿一个月时测验他们的智力。结果发现他们比那些本来跟他们的智力相同而没有经过训练的一批婴儿智商多了十七分。
在纽约的一个托儿所中，他们曾把三岁至四岁儿童分成两组。一组给予十五分钟的个别照顾！但不另加教导，一组却每天给他们十五分钟的个别语言指导。四个月后，受个别语言指导的儿童智商增进十四分以上，而那一组未受教导的儿童却只增进两分。
由以上两个实验，我们可以清楚的知道幼儿的智力是可以提高的。有一位日本的教育心理学家三田悠之公先生说：“儿童到两岁的时候，说得更正确，就是到两岁六个月时，在这一段时间里，可以说他们各种器官的机能，如眼睛、耳朵、手脚以及其他各种器官正在生长发育、发展，而在二岁时快要达到定型的时候，同样的，脑部的生长发育与发展也在二岁半时接近定型的时候。因此，在这两年又六个月里，如果特别加以教导、训练，则他的智力会得到很大的进展，如果没有特别加以教导，则他的智力将是很平凡无所进展，所以特别教育与否将对他的智力有很大的影响。”
我们都知道幼儿出生到两岁半，生理心理方面的生长速度都很快，一个月不见就变了很多。本来只能呆呆望天花板的眼睛，很快的就会注意观察他的四周环境；转动眼睛和头部寻找亲爱的母亲。学说话的时候，他们学会了很多好像我们没有教过的话语，使得父母得到很大的快慰。但是成人要学习一种语言却须下很大的决心，抽出很多时间学习不可。由此可知这时期脑部的成长和智力的发展是又快又很重要，也由此可知这时期的特别教导是有提高智力的可能，超过了两岁半，他们大脑和其机能大概定型了，再也不容易改变。
趁这时期加以特别教育是很有效的，不过，对着整天躺在床上的婴儿又能教些什么呢？
一、出生到七个月
出生到三个月时听觉、视觉、触觉还未充分发达，有时眼睛虽然睁得大大的，但没有观察或判断能力，只是无目的地呆望着。所以我们对他说话也不会有反应的，不过，提早教育就是在这没有反应的乳儿期就需要我们向他们说话，这就是对他们的教育。例如：“宝宝！吃奶的时间已经到了！”“要不要吃奶呀？”……等，向这幼小婴儿多讲话，使幼儿的脑受这种刺激（不是痛苦的刺激），得以慢慢发生反应。可能有人说：“这种事我也常做。”不错，就是要做得更多。我们喜欢婴儿，常逗他们玩，第一个孩子总是最吃香，常有人逗她，大家庭里的小孩也有更多机会得到这种训练。因此老大和大家庭里的孩子往往因学习机会多，学起来快。对这种幼小的婴儿就是这样多抽时间向他说话、逗他玩就成了。
五个月到七个月时，对母亲或家人的话开始有反应，这反应不是由于他听得懂话的内容，而只是对语调、表情的反应，因此我们对他们说话需要多用表情和语调帮助他们了解。
在这个时候，婴儿已经能运用手掌抓住东西，因此婴儿看到彩色的玩具，他就想要抓，抓到了，他就无意识的摇，结果玩具上的铃响了。美丽的彩色和悦耳的铃声使他更高兴更兴奋。由于这简单的玩具，他在视觉、听觉、触觉上都得到训练，对他的脑部的发展有很大的帮助。
一般说来，我们买玩具都只是为了爱他，使他快乐，一定没有想到这简单的玩具对婴儿脑部的发展有很大的助益。
曾有一位住在加里福尼亚州的人，他为他的儿子（婴儿）想出各种新鲜的游戏方法，也花了很多时间替他创造了各种玩具和有计划的教学方法教导他。结果，后来有一个心理学家（特尔曼）在一份研究报告中，说到这位父亲所训练出来的孩子是全加里福尼亚洲智力最高的。当然他与生俱来的智力也不是很坏，但经过这幼儿期的智力训练后，智力得到相当大的发展。
这一位父亲在他第二个儿子出生时，因工作太忙，不能给予他像大儿子那样的训练，结果这第二个儿子的智力平平，与一般儿童差不多。再过几年，又生了一个女儿，这位父亲又有时间和这女儿做教学游戏了，后来这女儿的智力也可以列入天才的程度。
现在美国发现有些最没有得到教导和最笨的儿童，不是别的，却是大学研究生的子女，这真是笑话，他们父母的智力高，子女与生俱来的智力一定不低，但由于他们的父母忙于研究工作，不能有时间与精神照顾并教导儿女。为什么长子或长女比较能干，且天才儿童也比较多呢？原因都一样。
我们知道这些原理，下次买玩具就不会太吝啬了，因为它将对您的儿女与弟妹的智力有很大的帮助。不过，我们不必买太贵的玩具，只要颜色美丽，没有尖角、不退色、可以洗、不容易摔坏而会响的各种不同的玩具，数目也不必太多，但要有变化。
二、八个月～二岁
幼儿到了八个月，他的笑已不再是无意识的，他看到母亲就笑得很开心，甚至手舞足蹈的。他睡醒了看不到人就哭，看到别人要离开他也要哭，而这种哭又与其他的原因哭的声调不同。因此他们笑与哭已经可以说是一种语言了。
这时候的幼儿已经十分逗人喜欢，向他说话也比较有趣，因为我们向他讲话，他常有反应，有表情，笑得很开心，或发出简单的声音回答你，使我们舍不得放下他。这时期可以用各种稍复杂的玩具给他玩。未开始走路时，可以让他坐在能走动的四脚椅中，让他自由活动，去探究他未曾认识的新奇世界。
学会走路后，幼儿更忙了，到处寻宝，到处翻抽屉里的宝藏，稍不注意，他就自己乱擦粉，乱涂唇膏。因此我们不要让他呆坐或禁止他碰一切家具，我们可以把重要的或危险的东西放在高一点的或可以锁起来的柜子、抽屉。另外整理出一些抽屉让他们去翻。当然要多准备些各色各样的东西，哪怕是化妆品的空盒、药盒、小药瓶、旧的大纽扣（小的危险）、旧的钱包……只要无害，种类越多越好。
幼儿在九个月左右开始分辨红、黄、蓝等色，他们喜欢彩色的图画书，此后也可利用简单有趣的图，教他各种东西的名称。这时候模仿力也强，咿咿呀呀开始学说话了，我们更须抽时间教导他说话。有兄姊、姑姑住在一起的儿童学习的机会多，进步也快。
有些心理学家认为儿童语言环境比物质环境更重要。幼儿如果有良好的语言环境，的确可以增进他思想的能力。父母或家人若在幼儿一岁左右，时常教他讲话，多跟他说话，多讲故事给他听，则他的智力与语言能力会增进得更快。
美国的心理学家曾经拿钱给一些贫民区的母亲，叫她们每天对自己的幼儿朗诵故事，每天约十五至二十分钟。几个月后，这些幼儿正好是一岁半，他们再测验这些幼儿的智力，结果发现，他们的智力超过同区其他幼儿的智力。
三、二岁～二岁六个月
这一段时期是很重要的时期，这时期已经不再是呆呆的幼儿了，您不教他，他会问您这是什么？为什么？如果我们因为忙而拒绝回答他们，叫他们安静，不要吵，那就等于叫他的脑力发展暂时休息了。我们如果知道这时期的教育的重要，我们一定会抓住这时机好好教他们。
幼儿的教育不一定是每天在固定的时间，把他抓来坐在椅子上上课，可以像以上所说的一样，让他们在游戏中学习，因此我们要注意指导他们，使他们更有效地从游戏中学习。兹将指导游戏的重点与方法简述如下：
1.培养他集中注意力的习惯
有些幼儿容易集中注意力，学习能力也强，有的幼儿却不容易集中注意力。我们为了让他养成集中注意力的习惯，同一个时候不要给他太多不同的玩具。这时候已经会玩积木了，但不要让他乱堆积木，最好让他有目的地堆，虽然不必要求做的很好，但定一个目标，使他多用头脑专心去做。在纸上画图也是一样，不必要求他画得很好，不过替他或让他定个目标去画总是好一点。
另一方面，在他专心玩一种东西的时候，不要叫他玩别的，或分散他的注意力。等他玩够了，玩腻了再给他别的。
2.培养思考力
同样是一件事，提出问题问他，使他有思考的机会，也先让他试着下判断然后纠正。我们不要单说：“不可以这样”或“不可以那样”。我们最好以耐心加以说明，如：“你打哥哥，哥哥很痛，你这样打他，他就不疼你了。你要向他说：‘对不起！’下次不能再打。”还拉他的手安抚哥哥挨打的地方。他玩火，可向他解释玩火的危险，然后才叫他不要玩火。头一次他不能完全了解，或忘了，我们可以找机会再一次或多次加以解释。其他的事也多加说明其因果关系，他就可以得到更多知识、经验，藉此可以避免危险，这也是一种很重要而有效的智力训练，是培养他们的思考力的好方法。
3.运动神经的训练
有的家长怕幼儿跌跤或受伤，保护得过分，不敢让幼儿活动。这也危险，那也危险，这也不能碰、那也不能碰、不能摸、不能跳、不能……。限制得太多，害得他运动神经的发展大大的受阻。
幼儿会爬就让他去爬，要爬楼梯就让他爬，不过，要注意看他的安全，让他在比较安全的地方尽量活动。有些初做母亲的看孩子学走路摔了一跤，她就尖叫一声，本来幼儿不觉得怕或痛，不打算哭的，但只因为被他母亲的尖叫声吓坏了。尤其是幼儿，他全身软软又最富于弹性，骨头不容易摔断，只要不厉害，是可以多跌几次的。
多让他自由活动，不但使他的运动机能发展的快，也促使他的活动范围增广，使他有更多的机会吸收更多的知识，以便使他的智力发展得更快。
多设计他们游戏方法，多给他们各种玩的东西，多给他活动和寻宝的机会，这将对他有很大的帮助。吃饭时，自己吃会弄得满身、满桌都是，但仍要让他去试，他的手、指的运用能力才会进步。
4.训练他的判断力
两岁前后的幼儿已经开始能分辨是非了，父母、家人的教导方法要一致，也就是“是非标准”要相同，免得使幼儿弄不清楚到底哪一个才对，使他的判断力的学习受阻。如果爸爸说：“你到外面去玩”。妈妈看到他在外面，又骂他说：“我叫你不可以到外面玩，你偏要出去，快进来，否则打你！”做同样的事，有时候没有责备他，有时候却因妈妈自己的情绪不好而痛打一顿。这些都对他无益，且有害。
有时候，我们不要直接告诉他对不对或好不好，可让他试着先下判断，然后加以说明与指导，使他有更多的机会练习判断事物。
出生到二岁半的幼儿实在不懂事，有些人以为等他稍大了，懂事才加以教导，但是为了他的智力有更好的发展，我们不能不趁着他们还不懂事的时候就加以教导，而且要趁早。二岁六个月前是提高智力的黄金时期，此后到四岁效果较差，但仍有可能，六岁以后提高的可能太小了。家长如果太忙，可以把他送到幼稚园去，送到幼稚园后不久，他说话的方法、游戏的方法都能有很大的改变或改进，在学习和智力的增进方面都有很大的帮助。
五、提前教育的重要
古时候，读书人的儿女从幼儿期就开始学习，先是背诵，然后认字，这好像不合教学法的理论，但他们那样提早教育了，却合乎这新的教育心理学的理论，只是从前教育学的方法和教材的不适当。
在孤儿院的儿童或长期留在缺乏照顾的医院或育儿院里的儿童，他们的智力发展，语言能力，各种运动都远不如其他受充分照顾与教导的儿童。城市的儿童比较聪明，做小生意的人的孩子或其他父母很忙的，幼儿缺乏父母与家人的照顾，哭，闹时，家人只以打或給零食，以避免他的吵闹，因此，他们的智力发展也受阻，这是我们可以观察得到的事实。
提早教育，不必花很多的金钱与精神，每天只要花几分钟或十几分种就够了，心理学相信这提早教育的方法可以提高智力，那么，这就是我们为下一代最值得去努力的工作。